ごあいさつ
日記
としさん 〇× クイズ
指導員の高橋です。
正解と間違いがある『クイズ』は、好きなお子さんと好きではないお子さんがいらっしゃいます。
好きではないお子さんは、間違えることに対して不安が大きい傾向があります。
私の個人的な事柄について、クイズを出していきます。
例えば、
「としさんは、お家からここまで、自動車で来てるでしょうか？それとも、自転車で来てるでしょうか？」
「としさんは、子どもの時に、大きくなったらお医者さんになりたかったでしょうか？大工さんになりたかったでしょうか？」
などです。
お話だけだと分かりづらいので、絵や写真などの視覚情報も提示します。
普通のクイズとは異なり、イメージして、「としさんは、たぶんこっちかな？？」「としさんは、何となくこっちかな？？」という感じで答えることになります 。
このようなやり取りを通して、当たりはずれに関係なく、他者に応答する面白さを感じてもらっています！
これな～んだ？
指導員の高橋です。
絵や写真が、半分とか、一部分しか見えないと、自然と注目したくなります！
私が、絵や写真を、半分に折り曲げたり、丸い穴が開いた紙を上に重ねたり、全部が見えないようにしてお子さんに見せます。
そして、明るく楽し気に、「これな～んだ？」とお子さんに問い掛けます。
全部が見えないと「何だろう？」という想いが湧き、自然と注目してくれます！
お子さんが答えたら、「おっ、そうかな？見てみる？」などと応答しながら、ゆっくりと全部見えるようにしていきます。
そして、全部が見えたら、「ピンポーン、よくわかったね！」「どこでわかったの？」などと声掛けをします。
お子さんは、「あたった！」という想いから、とても笑顔になってくれます！
お子さんと私の二人で、楽しくやり取りをしながら、注目すること、他者と応答することの面白さを感じてもらうようにしています！
『 うごき の ことば 』
指導員の高橋です。
絵や写真に注目が難しいお子さんでも、物には興味を持ってくれることが多いです！
例えば、
私がカゴを持ちながら「もつ」と言って見せて、お子さんにカゴを渡して手に持ったら「もつ」だね！と明るく言います。
私が旗を振りながら「ふる」と言って見せて、お子さんに旗を渡して振ったら「ふる」だね！と明るく言います。
私がボールを的（音が鳴ると楽しいのでサウンドシェイプという楽器）に当てて「あてる」と言って見せて、お子さんにボールを渡して的に当てたら「あてる」だね！と明るく言います。
お子さんと私の二人で、楽しくやり取りをしながら、動作語の理解と、言葉の表出の楽しさを感じてもらうようにしています！
『 くりかえし ことば 』
指導員の高橋です。
「ぴーぽー ぴーぽー」（救急車の音）、「ぶー ぶー」（豚の鳴き声）、「もく もく」（雲の様子）などの『繰り返し言葉』は、聴いていて楽しい気持ちになります！
言葉の表出が緩やかなお子さんに、絵や写真を見てもらいながら、私が発する音声（言葉）を聴いてもらっています。
「ぱ行」「ば行」「ま行」（無声両唇破裂音/p/、有声両唇破裂音/b/、両唇鼻音/m/）は、唇を閉じて開くことで産まれる音で、発音(構音)の発達初期から見られる音であり、発しやすい音になります。
私が、顔の表情全体と口の動きを豊かにして、そして、明るい声で抑揚をつけて表現豊かに発音して、お子さんが聴いていて「楽しい」「面白い」と感じてもらえるように心掛けています！
座って、見聞きしよう！ （就学準備プログラム）
指導員の高橋です。
令和５年６月１０日（土）の「にじグループ」で、
『座って、見聞きしよう！』
というプログラムを行いました。
活動の『ねらい』は、
・プリント類や製作などの個人作業ではなく、前方の先生と集団全員での一斉やり取りにおいて、自分の席に座り続けて（１０分間ほど）、前方の先生や黒板（ホワイトボード）にしっかりと注目する経験を積む。
です。
初めに、小学校の授業風景の写真を見てもらって、『自分の席に座って前を見る』ということをイメージしてもらいました。
その後、大きさ・量・長さなどに関するプリントを前方のホワイトボードに貼って、一斉やり取りを行いました。
お尻が浮いて机に前のめりに寄り掛かったり、スタッフの膝の上に座ったりしていたお友達もいましたが、四人全員、その場から動かずに、前方に注目してやり取りすることができていました！
